المعجم

التعلّم المرئي Visible Learning مصطلح مغاير للأصل؛ لكون التعلّم في الحقيقة عملية غير مرئية، فالتعلّم عملية عقلية ونفسية تحدث داخل المتعلّم ولا يمكن مشاهدتها كعملية، ولكن يمكن ملاحظة وقياس أثرها ونتائجها ( نواتج التعلّم). اشتهر مصطلح التعلّم المرئي عندما نشر جون هاتي كتابه بعنوان (التعلّم المرئي) عام 2008م

التعلّم عبر الانترنت Online learning ويُطلق عليه التعلّم الالكتروني e-learning هو طريقة تعليم وتعلّم يتعلّم من خلالها الطلاب في بيئة افتراضية عن بعد، إمّا بشكل متزامن في حضور المعلّم والطالب معاً في نفس الوقت، أو بشكل غير متزامن (دروس مسجلة). بدأ التعلم عن بعد لأول مرة في التسعينيات مع ظهور شبكة الانترنت، وبطبيعة الحال فهي طريقة تعليم وتعلّم مرنة لا تلتزم بحدود مكانية أو زمانية، وتمكن الطالب من التعلّم بسرعة تناسب قدراته واستعدادته وإمكانياته.

التعلم المهني Professional Learning هو عملية عقلية ونشاط معرفي موجه يمارسه المعلمون عادة داخل المدرسة بالمشاركة والتعاون مع الزملاء لاكتساب المعارف والقيم والمهارات المضمنة في المهنة، ويتحقق من خلاله تحسناً وتطوراً في الأداء التدريسي للمعلمين، واهتماماً أكبر بتعلم الطلاب.

التقويم كعملية إدارية Evaluating تستلزم عملية التقويم السيطرة والمتابعة والمراقبة الدقيقة وتقييم الأداء التنظيمي وتنفيذ الإجراءات التصحيحية عند الحاجة. وهذا ينطوي على وضع معايير الأداء، وتقييم النتائج الفعلية مقابل الأهداف المخطط لها، وتحديد الفروق وأسبابها الكامنة، واتخاذ تدابير لضمان تحقيق المنظمة لأهدافها.

التنظيم كعملية إدارية Organizing يشمل التنظيم هيكلة الأشخاص والموارد والمهام سعيا لتحقيق أهداف المنظمة. وهو يستلزم إنشاء إطار رسمي يحدد أدوار ومسؤوليات الأفراد والجماعات بوضع الأشخاص المناسبين في الأماكن المناسبة، وإنشاء قنوات شفافة للاتصال والسلطة، وتنفيذ النظم والإجراءات التي تعزز الاستخدام الكفء والفعال للموارد.

التخطيط كعملية إدارية Planning الوظيفة الأولى في العملية الإدارية وتعني: التفكير المنظم الذي يسبق تنفيذ العمل ويتضمن تحديد الأهداف، ووضع الاستراتيجيات المحققة لتلك الأهداف، وكيفية توظيف الموارد المتاحة، واتخاذ قرارات مستقبلية، ووضع الخطط التي تنسق الأنشطة وتنسق بينها. تمكن هذه العملية المديرين من توقع التحديات والفرص المحتملة، ومواءمة الجهود التنظيمية مع مهمة المنظمة ورؤيتها وقيمها.

التصميم التعليمي ( تصميم التدريس) Instructional design or teaching design هي عملية متقدمة من التخطيط للتدريس، يتم من خلالها تحديد الأهداف التعليمية للدرس، وتحليل احتياجات ومطالب التعلم لدى الطلاب، وإعداد النشاطات والخبرات التعليمية التي تسهل تعلمهم، وتوظيف تقنيات التعليم في الدرس بجدارة، والتخطيط لعمليات التقويم، في بيئة تعليمية محددة وباستخدام الموارد المتاحة.

التأمل reflection هو ممارسة التفكير العميق في الموضوع، ويشير إلى جهد متعمّد ومركّز للانخراط في الاستبطان والتفكير االمتبصّر في الشيء، وهو يتضمن تخصيص وقت مخصص وخلق بيئة مواتية للفحص الذاتي واستكشاف الأفكار والعواطف واكتساب رؤى حول الذات والتجارب الفردية، ويتطلب تركيز الذهن والانتباه، وإمعان النظر وإعادته مرة بعد أخرى للتحقق والاستيقان.

والتأمل المهني، أي التفكير المتعمق في الممارسات المهنية يُعد من أهم وسائل وطرق وأدوات التحسين والتطوير، بنوعيه التأمل الفردي الذي يمارسه الفرد بمفرده، والتأمل التعاوني الذي يمارسه مجموعة من المهنيين في مجال مهني واحد. وفي أي وقت تتم فيه عملية التأمل: قبل العمل أو أثناءه أو بعده. وذلك لأن التأمل يتيح الفرصة للمتأمل بالتفكير في جميع جوانب الموضوع أو المشكلة، ومن ثم وضع الافتراضات للمعالجة والتجريب واتخاذ القرار، وكل ذلك لغرض تحقيق الأهداف بأقصى جودة ممكنة.

التطوير المهني Professional development يشير إلى عمليات التصحيح والإصلاح والتعديل والتحسين والتطوير في مجال العمل والمهنة للانتقال من نقطة تمثل الواقع الحالي، إلى نقطة أفضل وأكثر تقدماً وإنتاجاً.